Histoire-Géographie

2009-01-12T00:18:00.004+01:00

Hiver 2008-2009 dans les Ardennes (Le Malgré Tout au dessus de Revin et de la Meuse, le lac des Vieilles Forges, la vallée de la Semoy en France et en Belgique).
Cliquez sur les images pour les agrandir.
Photos personnelles.

A la une...

2007-06-22T13:02:00.000+02:00

Bienvenue sur"histoire-geographie.blogspot.com"!

BON COURAGE ET BONNE CHANCE !

Illustration : Pont du Gard (photo personnelle)

ANNEE 2006-2007 (Collège Ferry, Bogny, Ardennes)

=> 22 juin 2007 : Révision des repères chronologiques et spatiaux (troisième):

Repères chronologiques
Repères spatiaux (voir aussi ICI)

=> 21 juin 2007 : Activité sur l'Amazonie (classe de cinquième B).
=> 22 mars 2007 : A l'attention des classes de troisième, un lien pour s'entraîner et passer des tests en vue de l'ASSR2.
=> 15 mars 2007 : Activité sur la sécurité routière

Illustration : intérieur du fort de Douaumont (Verdun)

ANNEE 2005-2006 (Collège Silve, Monteux, Vaucluse)

=> 2 juin 2006 : Italie antique et moderne - Partez en voyage pour Rome et l'Italie.

=> 1er juin 2006 : Monuments de Vaison-la-Romaine - Retrouvez les principaux monuments que nous avons visités le 22 mai et gagnez peut-être une image souvenir!

=> 1er juin 2006 : Ponts romains en Provence

=> 19 mai 2006 : Deux amphithéâtres du monde romain - Document d'appui pour la leçon sur la paix romaine (la romanisation).

--------------------------------------------

=> CE QU'IL FAUT NOTER EN CE MOMENT :
-Objectifs, mode d'emploi et règles d'utilisation du site.

Référence des manuels utilisés en classe : Collection Martin Ivernel, Hatier. Editions 2000 (6ème), 2001 (5ème), 2003 (3ème).

Référence des manuels d'éducation civique : Collection Hatier. Editions 1996 (6ème), 1997 (5ème), 1999 (3ème).

Avertissement : créer un site Internet, puis assurer sa maintenance, ne sont pas choses faciles.
Merci d'avance à tous ceux qui m'en pardonneront les éventuelles imperfections ou qui voudront bien me les signaler à l'adresse mail indiquée ci-dessous (coquilles, problèmes techniques...).

Benoît Girard

bbdg_histoire_geographie@yahoo.fr

=>Les mots de la semaine: "Cité", "Citoyen", "Civilisation"

=>Le site de la semaine : Google Earth
Grâce à ce logiciel, téléchargeable gratuitement, vous pourrez survoler la planète entière! (Connexion ADSL recommandée)

Activité sur la sécurité routière

2007-03-15T14:54:00.000+01:00

Rendez-vous sur la page suivante:
http://www.maaf-prevention.com/web/maafprevention.nsf/hea_id/admn-5xsazn

A l'aide de ce site, vous allez répondre aux questions suivantes sous forme de commentaires à ce message (cliquez sur "ENREGISTRER UN COMMENTAIRE"):

1. Les excès de vitesse représentent-ils le quart, le tiers ou la moitié des accidents?

2. Quelle est la sanction encourue par un automobiliste s'il dépasse la vitesse autorisée de plus de 50 km/h?

3. Quelle est la vitesse maximum autorisée sur autoroute lorsqu'il pleut?

4. Quelle est la vitesse maximum autorisée sur autoroute pour les nouveaux conducteurs?

5. Quel est l'effet de la vitesse sur la vue du conducteur?

6. Quelle distance faut-il pour arrêter une voiture qui roule à 130 km/h sur une route sèche?

7. Quel est l'avantage de l'ABS? L'ABS réduit-il les distances de freinage?

8. Pour quelles raisons est-il dangereux de téléphoner en conduisant?

9. Par quel chiffre est multiplié le risque d'accident lorsqu'on téléphone en conduisant?

10. Quelle est la quantité d'alcool maximum autorisée par la loi lorsqu'on prend le volant? Combien de verres de vin faut-il boire pour atteindre cette quantité?

11. Quelle sanction est infligée à un jeune conducteur qui dépasse la quantité maximum d'alcool autorisée dans le sang?

12. A partir de quelle quantité d'alcool dans le sang le comportement du conducteur est-il modifié?

13. Quels sont les principaux effets de l'alcool sur le comportement du conducteur?

14. Jusqu'à quel âge les enfants doivent-ils être installés sur un siège rehausseur lorsqu'ils se déplacent en voiture?

15. Combien de vies seraient sauvées chaque année si tout le monde pensait à attacher sa ceinture?

16. A quoi sert un constat amiable?

17. Combien d'accidents sont-ils dus à la fatigue?

18. Quelle est la sanction encourue par un conducteur utilisant son véhicule après avoir consommé de la drogue?

19. Combien de radars automatiques sont-ils en service en 2007?

20. Combien y a-t-il de points sur un permis de conduire? Combien de points un conducteur peut-il perdre en une seule fois?

21. Une fois l'activité terminée, et s'il vous reste du temps, faites les simulations "évaluez votre distance d'arrêt" et "quizzoto".

Préparation de la visite du député des Ardennes

2007-02-10T17:40:00.001+01:00

Voici 12 questions auxquelles vous allez répondre en cliquant sur les liens indiqués...

1. Comment et par qui les députés sont-ils choisis? La réponse sur le site de l'Assemblée...

2. Combien y a-t-il de députés? La réponse sur le site de l'Assemblée...
Comment se nomme l'assemblée formée par les députés?

3. Comment se nomme la portion du territoire français sur laquelle un député est élu? La réponse sur le site de l'Assemblée...

4. Comment s'appelle le député de la circonscription où se situe Bogny-sur-Meuse? La réponse sur le site de l'Assemblée...

5. Dans quel bâtiment travaillent les députés? Dans quelle ville se trouve ce bâtiment? La réponse dans l'encyclopédie Wikipédia.

6. Dans quelle partie de l'hémicycle* (droite ou gauche) siège le député de Bogny? Réponse sur la page consacré au député de Bogny.
*Hémicycle: nom de la salle (en demi-cercle) dans laquelle se réunissent les députés.

7. En consultant les "informations générales" sur la page consacrée au député de Bogny sur le site de l'Assemblée, montrez que cette place n'a pas été choisie au hasard.

8. Le député de Bogny appartient-il au groupe politique le plus nombreux de l'Assemblée (Voir ICI, sur le site de l'Assemblée)? Si votre réponse est non, nommez le groupe le plus nombreux et le parti politique que ce groupe représente.

9. Quels sont les cinq candidats qui ont obtenus le plus de voix à Bogny en 2002 au 1er tour (Site du ministère de l'Intérieur)? Quels partis représentent-ils? Quels résultats ont obtenus ces cinq partis sur l'ensemble de la France à ces mêmes élections (Site de l'Assemblée)? Combien de sièges chacun de ces partis a-t-il remportés (Site de l'Assemblée)? Que constatez-vous?

10. Voici un extrait du journal Le Monde:

Un quart de siècle après son abolition, et conformément au souhait exprimé par Jacques Chirac lors d'une cérémonie des vœux du 3 janvier 2006, l'Assemblée nationale a adopté, mardi 30 janvier, par un vote à main levée, le projet de loi visant à inscrire l'abolition de la peine de mort dans la Constitution. Tous les groupes ont apporté leur soutien à ce projet de loi constitutionnelle qui ajoute un article 66-1 au titre VIII de la Constitution, disposant que "nul ne peut être condamné à la peine de mort". Seuls une quinzaine de députés UMP n'ont pas voté le texte (...).

Quel est le rôle des députés d'après cet extrait du journal Le Monde?

11. Les députés n'ont pas pour seul rôle celui que vous venez d'identifier. Montrez-le en quelques mots grâce à ce document trouvé sur le site de l'Assemblée:

Question N° : 91176	de M. Vuilque Philippe(Socialiste - Ardennes)	QE
Ministère interrogé :	éducation nationale
Ministère attributaire :	éducation nationale
	Question publiée au JO le : 04/04/2006 page : 3561
	Réponse publiée au JO le : 29/08/2006 page : 9142

Rubrique :	enseignement
Tête d'analyse :	fermeture de classes
Analyse :	Ardennes
Texte de la QUESTION :	M. Philippe Vuilque appelle l'attention de M. le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche sur les projets de fermeture de classes envisagées dans les Ardennes pour la prochaine rentrée scolaire. Totalement inadaptés à la réalité sociologique du département et aux besoins des familles, ces projets, guidés par une vision arithmétique de l'école publique, prévoient des fermetures de classes en zone rurale. De telles fermetures nuiraient considérablement à la qualité de l'enseignement scolaire et pénaliseraient en premier lieu les familles les plus modestes pour qui l'école publique constitue le premier creuset de la promotion sociale. Fermement opposé à ces projets de fermetures, il lui demande de lui indiquer les mesures qu'il entend mettre en oeuvre pour remédier à cette situation.

12. Pour terminer, formulez une question que vous poserez à votre député lors de sa visite (sur sa vie de député, sur ses fonctions, sur ses projets, sur un problème particulier à propos duquel vous souhaiteriez connaitre son avis...)

N.B.: Vous pouvez faire une première visite (virtuelle) de l'Assemblée en vous rendant ICI.
Vous pouvez également regarder des séances de l'Assemblée, en direct ou en différé.

Le collège de Bogny/Meuse

2006-10-03T22:29:00.000+02:00

Bonnes vacances... et à toujours!

2006-06-20T20:11:00.000+02:00

Je m'en vais. Tout en haut de la carte, dans le Nord de la France. J'échange le soleil de Monteux contre les brumes des Ardennes. A ceux qui auront l'idée de se reconnecter sur le site de la classe, et qui liront ce petit mot, je voudrais dire combien, déjà, je les regrette.
La première fois, c'était le mardi 6 septembre 2005... Vous souvenez-vous? C'était votre premier cours en tant que collégien. Et moi, je puis vous l'avouer maintenant (mais vous l'aviez sans doute déjà deviné), c'était mon premier cours en tant qu'enseignant.
Quelle tristesse de vous quitter aujourd'hui, quelques mardis plus tard, dans la lourdeur de cette veillée estivale !
Un "au revoir" serait sans doute un mensonge... La terre est vaste, les hommes sont nombreux... quelle probabilité que nous nous croisions un jour, de nouveau? Et puis cette année de sixième, vous dont l'avenir et les rêves sont devant vous, intacts, que sera-t-elle bientôt? Un minuscule petit point à l'horizon de vos souvenirs. Et vous oublierez... Vous oublierez à quel point votre professeur d'Histoire-Géographie était sévère, lunatique, à quel point il vous accablait de devoirs. Vous oublierez les mauvaises notes et les "engueulades" mémorables...

Un "au revoir", décidément, serait sans doute un mensonge... Alors à toujours! A toujours parce que je ne vous oublierai pas. Parce que, parmi les centaines d'élèves que je vais avoir à former jusqu'au jour (lointain) de ma retraite, vous occuperez toujours une place spéciale dans mon coeur et dans mes pensées.

A toujours Khalis, Sabrina, Fabien, Léna, Lorianne, Laura, Mégan, Jeanne, Louise, Clément, Merwan, Fatima, Charlène, Margot, Mickael & Mickael, Marie, Cerise, Aurélien, Xavier, Damien & Damien, Karima, Cyril, Hugo, Aurélie, Jérémy, Laetitia & Laetitia, Benjamin, Prescilla, Romain, Sylvain & Sylvain, Julie, Tristan, Fanny, Camille & Camille, Lisa, Yonis, Marcos, Jessica, Chris, Thibaud, Florian, Marine, Clémence, Pauline, Dylan, Stéphanie!

Bon vent à tous sur le chemin de la vie!

Benoît Girard

PS: Et pour ceux à qui il viendrait l'idée de m'envoyer de leurs nouvelles, voici mon adresse mail: bbdg_histoire_geographie@yahoo.fr. Mon adresse postale (jusqu'à la rentrée 2006): 1319 chemin de Causeran, 84320 ENTRAIGUES/SORGUE.
Depuis le 1er septembre 2006: 18D avenue Georges-Corneau, Résidence Arduinna II, 08000 CHARLEVILLE-MEZIERES

A la une...

2006-06-17T10:38:00.000+02:00

Bienvenue sur "histoire-geographie.blogspot.com"!

=> 3 juin 2006 : la déportation et le système concentrationnaire nazi
Pour clarifier certaines notions relatives à la déportation et au système concentrationnaire nazi, abordées par vos camarades lors de leur exposé sur la seconde guerre mondiale, je vous conseille cette mise au point de Jean-Pierre Husson sur le site du CRDP de Reims. Vous y trouverez des cartes, des illustrations, des définitions claires (camp de concentration/d'extermination), des chiffres précis (savez-vous qu'un quart de la population juive résidant dans notre pays en 1940 a été exterminé?).

Benoît XVI (ici sur la place Saint-Pierre le 19 avril 2006, jour anniversaire de Son élection) vient de visiter le camp d'Auschwitz-Birkenau. Lisez dans La Croix le compte-rendu de ce voyage au coeur sanglant de l'Histoire.
Photo personnelle.

=> 2 juin 2006 : Italie antique et moderne
Partez en voyage pour Rome et l'Italie.

=> 1er juin 2006 : Monuments de Vaison-la-Romaine
Retrouvez les principaux monuments que nous avons visités le 22 mai et gagnez peut-être une image souvenir!

=> 1er juin 2006 : Ponts romains en Provence

=> 19 mai 2006 : Deux amphithéâtres du monde romain
Document d'appui pour la leçon sur la paix romaine (la romanisation).

=> 4 avril 2006 : Mise au point
Le cours de ce matin sur l'armée romaine a donné lieu à des questions sur la légion étrangère française. Contrairement à ce que je vous ai dit, la légion étrangère a été fondée par le roi Louis-Philippe en 1831. Si vous souhaitez plus de détails, rendez-vous sur le site de la légion étrangère et consultez sa rubrique historique.

=> 4 avril 2006 : Images de la Grèce antique
Ces images appartiennent à un parent d'élève et sont publiées avec son aimable autorisation.

=> AUTRES NOUVEAUTES :
- Vous souhaitez apprendre à m'envoyer un message grâce à Outlook? Cliquez ici!
- Quelques illustrations du climat méditerranéen.
- Dans le cahier de texte de la classe : un compte rendu de la leçon sur les climats.
- Certains élèves m'ont posé des questions à propos des différentes sortes de nuage. Je les renvoie à cet excellent dossier proposé sur le site de Météo France. Sur ce même site, un glossaire très complet des termes météorologiques.
- Activité sur le réchauffement climatique.

=> CE QU'IL FAUT NOTER EN CE MOMENT :
-Objectifs, mode d'emploi et règles d'utilisation du site.
-Vous trouverez dans le cahier de texte un compte rendu détaillé de la leçon d'éducation civique du 16 décembre. Cette leçon sur la nationalité me paraît particulièrement importante.

Référence du manuel de sixième utilisé en classe : CHAMPIGNY Danielle, BERNIER Michel, MARCADE Jean-François (direction), Histoire Géographie 6e, Paris, Nathan, 2002 (deuxième édition).
Référence du manuel d'éducation civique : TOURILLON Anne-Marie, HEYMANN-DOAT Arlette, Demain citoyens, Paris, Nathan, 2004.

Avertissement : créer un site Internet, puis assurer sa maintenance, ne sont pas choses faciles.
Merci d'avance à tous ceux qui m'en pardonneront les éventuelles imperfections ou qui voudront bien me les signaler à l'adresse mail indiquée ci-dessous (coquilles, problèmes techniques...).

Benoît Girard

bbdg_histoire_geographie@yahoo.fr

=>Les mots de la semaine: "Romanisation"

=>Le site de la semaine : Google Earth
Grâce à ce logiciel, téléchargeable gratuitement, vous pourrez survoler la planète entière! (Connexion ADSL recommandée)

Bilan du second trimestre

2006-03-18T19:25:00.000+01:00

6ème5 : Classe toujours aussi motivée et appréciée malgré quelques écarts de comportement.
6ème6 : Groupe éminemment sympathique, animé par un solide noyau d'élèves sérieux et intéressés. Hélas, de trop nombreux éléments se sont mis en situation délicate par manque de travail et d'investissement personnel.

Remarque générale sur les résultats :

La moyenne trimestrielle comprend les notes des devoirs, à quoi s'ajoute une note sur 20 évaluant la participation et la régularité du travail.
6ème5 : La moyenne trimestrielle s'élève à 10, avec une note minimale de 3,5 et une note maximale de 19.
6ème6 : La moyenne trimestrielle s'élève à 9, avec une note minimale de 3,5 et une note maximale de 19.

Mise en garde

2006-02-15T09:19:00.000+01:00

Aux élèves qui se sont lancés dans l'aventure du blog, je conseille d'aller faire un tour à l'adresse suivante :
http://colleges.ac-rouen.fr/rimbaud/Site2/article.php3?id_article=60
Découvrez en particulier l'histoire de Mélanie :
http://colleges.ac-rouen.fr/rimbaud/Site2/IMG/doc/Mel_la_miss.html

Je conseille également cette lecture aux parents d'élèves concernés :
http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/tice/juridique/article.php3?id_article=18

Il ne s'agit pas de condamner le blog en tant que tel, mais de mettre en garde contre les dangers de ce nouvel outil de communication mis entre toutes les mains.

Communiqué aux élèves et aux parents

2006-02-06T18:44:00.000+01:00

Mes classes de 6ème5 et de 6ème6 bénéficient depuis le début de l’année d’un site Internet dont les finalités sont les suivantes : 1) faciliter le travail des élèves, 2) permettre des relations plus régulières et plus suivies entre les parents et moi-même, 3) armer les élèves face à une utilisation croissante des nouvelles technologies et satisfaire aux instructions officielles en ce sens.

Après plusieurs mois d’utilisation, force m’est de constater que cette entreprise, malgré la somme de travail et d’efforts investie, rencontre des résistances et suscite des malentendus de la part de certains parents d'élève.

En conséquence, j’ai décidé que l’expérience ne serait poursuivie que sur la base du volontariat. Je continuerai à mettre le site à jour et je resterai à la disposition des élèves qui souhaiteront l’utiliser. Mais il n’y aura plus aucun caractère obligatoire aux travaux réalisés à partir du site.

Benoît Girard

Alexandrie d'Egypte

2006-02-01T15:04:00.000+01:00

Alexandrie d'Egypte (Manuel pages 92-93)

Introduction : Qu'est-ce qui fait d'Alexandrie un exemple de la civilisation hellénistique

1) Fondation et choix du site (doc.1, p.92)
Selon Plutarque, c'est à la suite d'un songe qu'Alexandre fonda Alexandrie.

2) La bibliothèque (doc.2, p.92)
L'intérêt principal de la bibliothèque d'Alexandrie est de rassembler la plupart des oeuvres littéraires et scientifiques de l'époque d'Alexandre.

3) Plan de la ville d'Alexandrie (reconstitution : doc.3, p.93)
La ville est divisée par des rues se coupant à angle droit : il s'agit d'un plan en damier.
On note la présence d'édifices publics (ports, stade, palais, musée, bibliothèque, phare...) et religieux (temples...).

4) Médaillon hellénistique (doc.5 p.93)
Ce médaillon représente Ptolémée II, l'un des successeurs d'Alexandre en Egypte. Il porte ici un casque grec orné d'insignes grecs (l'Uraeus). Ptolémée cherche à se présenter en pharaon grec. Ce mélange de deux cultures est très caractéristique de la civilisation héllénistique.

Conclusion : Alexandrie est un carrefour d'influences diverses, un résumé de toutes les civilisations antiques. En cela, elle est un parfait exemple de la civilisation hellénistique.

Classe de Terminale ES

2006-01-11T19:30:00.000+01:00

Croquis : Manifestations de la superpuissance américaine

Ce croquis ne prétend absolument pas à l'exhaustivité. Je l'ai réalisé à la main afin de me placer dans les conditions qui seront les vôtres le jour de l'examen.

J'ai été très heureux de pouvoir travailler avec vous et je vous souhaite bonne chance en cette année cruciale!

Benoît Girard

P.S.: Cliquez sur les images pour les agrandir.

1) Le croquis

2) La légende : page 1

3) La légende : page 2

2006-01-10T14:05:00.000+01:00

Deux illustrations du climat méditerranéen : Avignon sous les eaux, novembre 2002 (en haut)- Confluent du Rhône et du Gard, barrage EDF de Vallabrègues, novembre 2002 (en bas) - photos personnelles.
Novembre 2002 : soumis à la pression formidable du Rhône en crue, le barrage EDF donne des signes de faiblesse. Les ingénieurs EDF ouvrent les vannes, ce qui accroît encore le débit du fleuve. L'eau du Gard, refoulée par le Rhône, submerge les digues et envahit le petit village d'Aramon, causant de nombreux dégâts et victimes. Quelques kilomètres plus en amont, la ville d'Avignon est également inondée. Ci-dessous : toutes les images.

Carte de localisation (le Gard se trouve à gauche):

***

1) Vent et pluie :

***

2) La Sorgue d'Entraigues en crue :

***

3) Le confluent Gard-Rhône :

***

4) Remoux au niveau du confluent Gard-Rhône :

***

5) Avignon sous les eaux :

***

6) Avignon sous les eaux [2] :

Activités sur la Grèce antique (10 février 2006)

2006-01-10T11:23:00.000+01:00

Titre à noter dans votre cahier : Révisions sur la Grèce antique

Consignes : vous faites ces questionnaires dans l'ordre. Vous marquez le titre du questionnaire dans votre cahier, puis vous indiquez votre score et vous recopiez en entier, avec leur réponse, les questions pour lesquelles vous avez obtenu un score égal à 0.
N'hésitez pas à refaire ces questionnaires, soit chez vous si vous disposez d'Internet, soit au CDI.

1) Questionnaire sur les dieux

2) Questionnaire sur Athènes

3) Questionnaire sur l'Acropole

4) Questionnaire sur les Panathénées

5) Questionnaire récapitulatif sur la Grèce antique

2005-12-21T17:14:00.000+01:00

BONNE ANNEE !

Bilan du premier demi-trimestre

2005-10-24T16:01:00.000+02:00

6ème5 : Une classe motivée, travailleuse. De très bons éléments. Aucun élève ne me semble en situation de décrochage complet. Il faut progresser dans le sens d'une plus grande autonomie de travail.
6ème6 : Une classe plus turbulente, des éléments en difficulté, mais de vrais points d'appui et un bon potentiel.

Remarque générale sur les résultats (6ème5&6)

Les résultats, en terme de notes, sont perfectibles. Cependant, leur faiblesse relative doit être restituée dans son contexte : un deuxième devoir, relativement difficile, a été mal réussi et a fait chuter la moyenne des deux classes. Ce devoir exigeait, de la part des élèves, un effort de réflexion et de rédaction autonome : manifestement, il reste des progrès à faire en ce domaine.

Même si cela s'apparente à un passage obligé de la rhétorique scolaire, je ne peux pas non plus ne pas relever un niveau globalement très déficient en orthographe et en expression écrite. Les meilleurs élèves des deux classes ne sont pas épargnés par ce problème. Seule solution, à mon sens : une vraie prise de conscience, chez les élèves, que ces lacunes riquent de devenir un sérieux handicap dans leur progression. Il faut encourager les élèves à préférer les livres à la télévision et aux jeux vidéo !

Un bilan globalement positif, donc, même si les exigences de la sixième ne sont pas encore complètement intégrées. Il reste huit mois pour y parvenir.

Benoît Girard

Objectifs, mode d'emploi, règles d'utilisation

2005-10-24T14:13:00.000+02:00

Objectifs :

1 – Mettre à la disposition des élèves et de leurs parents un outil d'information simple et réactif.
2 – Donner aux familles un regard sur ce qui se fait en classe et donner aux parents qui le souhaitent la possibilité d'aider leur enfant.
3 – Utiliser la curiosité qu'éveille chez les élèves l'utilisation des nouvelles technologies pour rendre attractifs des contenus jugés "austères".
4 – Eduquer les élèves à une utilisation réfléchie et rationnelle de l'Internet. Substituer à la posture passive de "consommateur d'image", une posture active de recherche et de création de contenus.
5 - D'une façon générale, profiter d'Internet pour essayer d'instaurer un dialogue plus régulier entre les différents acteurs du système éducatif : administration, professeurs, élèves, parents.

Mode d’emploi :

Ce site a été conçu en vue d’une navigation la plus intuitive possible.
Sur la partie droite de la page d'accueil, la rubrique "A la une" présente l'actualité de la classe et oriente l'utilisateur vers les pages les plus utiles au moment de sa connection.
A gauche, une liste de liens conduit aux principales rubriques du site : "dictionnaire de la classe", "objectifs de connaissance", "corrigé des évaluations", "travaux divers", "actualité de la classe", "regard sur l’actualité". La rubrique "liens", destinée à s’enrichir au fil de l’année, répertorie des sites dont l’utilité pédagogique me paraît avérée.
Les autres pages du site sont construites sur le même principe. Elles comportent toutes, en haut à gauche, un lien intitulé "Retour à la Une". Celui-ci permet au lecteur de se rerouter à tout moment sur la page d’accueil.
Remarque technique : http://histoire-geographie.blogspot.com/ a été construit sur le principe du blog (plate-forme Blogger, fournie par Google). Cette technologie, très facile à mettre en œuvre, recèle un inconvénient majeur : elle n’autorise pas la création d’une arborescence, seule capable de classer et de hiérarchiser les contenus. Pour contourner le problème, j’ai créé plusieurs blogs, liés entre eux comme les pages d’un site web habituel. En conséquence, si vous consultez l’historique de votre navigateur, vous constaterez qu’http://histoire-geographie.blogspot.com/ n’apparaît pas comme un site unique mais comme la juxtaposition de plusieurs : http://histoire-geographie-corrige.blogspot.com/, http://histoire-geographie-objectifs.blogspot.com/ etc.

La transformation d’http://histoire-geographie.blogspot.com/ en site internet totalement autonome et intégré est actuellement à l'étude, mais sa réalisation exigera des délais conséquents.

Règles d’utilisation :

La technologie du blog m’a permis de rendre ce site aisément interactif : dans de nombreux cas, un lien permet au lecteur de poster une question ou un commentaire.
Cependant, conscient des débordements potentiels que présente cette opportunité offerte aux lecteurs, j’ai décidé d’édicter les deux règles suivantes :

1 – Tout message contenant des données personnelles permettant d’identifier son auteur ou un tiers sera immédiatement supprimé. Pour me communiquer des questions ou des remarques personnelles, le lecteur voudra bien utiliser l’adresse mail prévue à cet effet : bbdg_histoire_geographie@yahoo.fr.
2 – Tout message contrevenant aux lois élémentaires du savoir-vivre, a fortiori aux dispositions de la législation française, sera modéré.

Bonne navigation !

Benoît Girard

Référence du manuel de sixième

2005-10-24T09:34:00.000+02:00

CHAMPIGNY Danielle, BERNIER Michel, MARCADE Jean-François (direction), Histoire Géographie 6e, Paris, Nathan, 2002 (deuxième édition).

Questions et commentaires

2005-10-12T19:11:00.000+02:00

Postez ici vos questions et vos commentaires (cliquez sur "ENREGISTRER UN COMMENTAIRE").

Devoir sur les reliefs et la citoyenneté

2005-03-20T21:30:00.000+01:00

A rendre le lundi 27 mars 2006

Je souhaite que ce devoir à la maison soit l’occasion de faire un effort tout particulier sur la présentation, l’orthographe et l’expression écrite.

I – Les reliefs (20 points)

Dossier du manuel pages 214&215 : Répondez à toutes les questions, sauf à la question 3 de la synthèse. A la place, vous répondrez à la question suivante : « Au début du siècle, les Alpes étaient-elles un atout ou une contrainte pour les hommes ? Pourquoi la situation a-t-elle changé depuis ? ».

II – Éducation civique (20 points)

1) Comment un citoyen peut-il participer à la vie politique de son pays ? (10 points)
2) Dans une démocratie, que signifie « être citoyen » ? (10 points)

Problème technique

2005-03-04T09:51:00.000+01:00

Un problème technique contrarie le fonctionnement normal du site.
Veuillez m'excuser pour ce désagrément.
Benoît Girard

À la une

2005-03-04T09:22:00.000+01:00

Bienvenue sur "histoire-geographie.blogspot.com"!
=> 28 février 2006 : Fiche de révision sur la Grèce ancienne

=> 27 février 2006 : Paris roule-t-elle ?
Nos envoyés spéciaux sur le Web ont enquêté pour vous... Retrouvez les articles de Louise C. (6ème5), Benjamin B. (6ème6) et Camille G. (6ème6).

=> 26 février 2006 : Les Mystères romains
Très joli travail de Fatima L. (6ème5) sur Pompéi.

=> 10 février 2006 : Révisions sur la Grèce ancienne
Questionnaires auto-correctifs à faire sur Internet.

=> AUTRES NOUVEAUTES :
- Vous souhaitez apprendre à m'envoyer un message grâce à Outlook? Cliquez ici!
- Polycopié sur Alexandrie (26 février 2006).
- Le corrigé du dernier devoir sur les climats est en ligne.
- Quelques illustrations du climat méditerranéen.
- Dans le cahier de texte de la classe : un compte rendu de la leçon sur les climats.
- Certains élèves m'ont posé des questions à propos des différentes sortes de nuage. Je les renvoie à cet excellent dossier proposé sur le site de Météo France. Sur ce même site, un glossaire très complet des termes météorologiques.
- La fiche d'objectifs pour le contrôle du vendredi 27 janvier 2006.
- Activité sur le réchauffement climatique.

=> CE QU'IL FAUT NOTER EN CE MOMENT :
-Objectifs, mode d'emploi et règles d'utilisation du site.
-Les cahiers ont été rendus le lundi 14 novembre. Pour information, voici ma grille de correction.
-Corrigé des dossiers sur le Vaucluse (étude de cas). Noter en particulier le tableau de synthèse.

-La correction du travail sur Madagascar (6ème5),
-Le compte rendu du travail sur "Lyon, métropole européenne",
-L'histoire des Hébreux : frise chronologique complétée,
-Le bilan du premier trimestre (6èmes 5&6),
-Vous trouverez dans le cahier de texte un compte rendu détaillé de la leçon d'éducation civique du 16 décembre. Cette leçon sur la nationalité me paraît particulièrement importante.

Référence du manuel de sixième utilisé en classe : CHAMPIGNY Danielle, BERNIER Michel, MARCADE Jean-François (direction), Histoire Géographie 6e, Paris, Nathan, 2002 (deuxième édition).

Référence du manuel d'éducation civique : TOURILLON Anne-Marie, HEYMANN-DOAT Arlette, Demain citoyens, Paris, Nathan, 2004.

Avertissement : créer un site Internet, puis assurer sa maintenance, ne sont pas choses faciles.
Merci d'avance à tous ceux qui m'en pardonneront les éventuelles imperfections ou qui voudront bien me les signaler à l'adresse mail indiquée ci-dessous (coquilles, problèmes techniques...).

Benoît Girard
bbdg_histoire_geographie@yahoo.fr

=>Le mot de la semaine: "Citoyen"

=>L'article de la semaine: Un robot sous-marin photographie l'épave d'un navire grec du IVème siècle avant Jésus-Christ (Nouvelobs.com).

Les grandes villes du monde (deuxième partie)

2004-11-14T13:30:00.000+01:00

2) La croissance ralentie des villes des pays du Nord (développés)

a) Document 3 p.187 – Existe-t-il une agglomération située dans les pays du Nord dont la croissance soit supérieure à 2% par an ?

Non, il n’en existe aucune.

b) Que peut-on en déduire ?

On peut en déduire que la croissance urbaine dans les pays du Nord est faible.

c) Document 2 p.187 – Comparez ce document au planisphère des pages 180-181. Le taux d’urbanisation des pays du Nord est-il fort ou faible ?

Le taux d’urbanisation dans la plupart des pays du Nord est extrêmement élevé (plus de 70%).

d) En rapprochant les réponses aux deux questions précédentes, dites quelle est la caractéristique des villes du Nord.

Les villes du Nord concentrent désormais l’écrasante majorité de la population. Elles ne croissent plus.

Synthèse de la leçon : Dans les pays riches la croissance des villes ralentit, tandis qu'elle explose dans les pays pauvres.

Qu'est-ce qu'une densité ? Corrigé (G)

2004-11-12T09:40:00.000+01:00

1) A quoi sert de calculer une densité ?

(Pour agrandir le tableau : cliquer sur la miniature)

a) Pour trouver la densité d’un espace, il faut tenir compte à la fois de la superficie et de la population. Il n’est donc pas possible de classer ces espaces d’après leur densité sans faire de calcul.

b) Voici la densité de ces espaces, de la plus forte à la plus faible : salle de classe (650 000 habitants au km²), Vatican (2000 habitants au km²), France (109 habitants au km²), Russie (8,6 habitants au km²).

c) On a obtenu ce chiffre en divisant le chiffre de la population par celui de la superficie. Une densité est une moyenne : ce n’est pas parce que la PACA compte 145 habitants au km² que la France compte la même densité. Je peux simplement constater que la région PACA est plus densément peuplée que la moyenne du pays.

2) Densité de population et foyer de peuplement

a) La densité de la population du collège Silve est d’environ 40500 habitants au km².

b) La densité de population des bâtiments, lorsque toute la population du collège s’y trouve, est de 135000 habitants au km².

c) En partant d’un même chiffre de population, on arrive à deux densités différentes. On en déduit que le nombre d’habitants n’est absolument pas suffisant pour connaître la densité d’un espace : tout dépend de l’étendue de cet espace.

d) Les bâtiments du collège Silve, malgré leur densité de population très élevée, ne sont pas un foyer de peuplement mondial. Même dans une zone vide (exemple : un désert), on peut trouver autant de monde sur un si petit espace.

En revanche, les bâtiments du collège sont un foyer de peuplement à l’échelle du collège.

3) Les chiffres de densité sont des outils… dangereux !

Pour agrandir : cliquer sur les miniatures (en haut: Paris; en bas: Melbourne)

a) Paris appartient au foyer de peuplement ouest-européen.

b) Melbourne se situe en Australie.

c) Dans les deux cas, il y a beaucoup de monde dans les tribunes !

d) Non ! Pour le comprendre, il suffit de regarder la photo 2. Melbourne n’appartient pas à un foyer de peuplement, et pourtant la foule est la même qu’à Roland Garros.

Il faut comprendre que l’espace représenté sur la photographie (en l’occurrence, la surface d’un stade) n’est pas suffisante pour se rendre compte d’une densité. Contrairement aux apparences, je ne peux pas déduire de la photo 1 que Paris se situe dans un foyer de peuplement.

Synthèse (travail maison)

Un chiffre de densité est une moyenne qui nous permet de comparer des espaces entre eux, ou bien différentes parties d’un même espace.

Avant de comparer des densités, il faut faire très attention à la surface et la population auxquelles ces densités s’appliquent.

Corrigé d'un exercice d'éducation civique

2004-11-12T09:34:00.000+01:00

Réponses aux questions du document 2 P. 37.

Documents proposés : lettre de Jules Ferry aux instituteurs (a), Circulaire du ministre de l'Education nationale à propos des discriminations (b), Loi du 15 mars 2004, article 1 (c).

Questions :
1) Quel enseignement Jules Ferry exclut-il de l'école (doc.a) ?
2) Quel enseignement place-t-il au premier rang (doc.a) ? A votre avis, pourquoi ?
3) Selon cette circulaire, quel comportement doivent avoir les élèves entre eux (doc.b) ? A quelles conditions ce comportement est-il possible (doc.b) ?
4) Qu'est-ce qui est interdit par la loi du 15 mars 2004 (doc.c) ? Au nom de quel principe défendu depuis Jules Ferry ?

1) L’enseignement que Jules Ferry exclut de l’école est l’enseignement religieux.

2) Jules Ferry place au premier rang l’enseignement moral et civique. A cela on peut avancer deux raisons :

- L’enseignement moral apporte aux enfants les règles de vie qui, jusque là, étaient enseignées en même temps que la religion.

- L’enseignement civique forme le patriotisme des jeunes français à une époque où le pays est en conflit permanent avec l’Allemagne.

3) Les élèves doivent avoir entre eux un comportement empreint de respect. Ce comportement est rendu possible par l’interdiction de toute forme de discrimination (sexe, culture, religion).

4) La loi du 15 mars 2004 interdit le port d’insignes religieux « ostensibles », c'est-à-dire trop voyants. Ce, au nom du principe de laïcité.